加强教师队伍建设，促进幼教改革发展
周宁县实验幼儿园 肖何斌
随着《纲要》何《福建省幼儿园教育指南》的发行，课改的脚步走到了我们身边。作为园长在师资队伍建设中大家都会共同关注一个问题，怎样让先进的管理理念转化为教育实践，促进教师专业的成长，给予孩子更多的关注，更多的支持，推动孩子全面和谐的发展。我抱着“追随孩子，教师同行。”“追随教师，我们同行。”“引领教师，教学相长。”的理念改变以往由幼儿适应课程的被动局面，建立起让课程适应并促进每一位幼儿发展的现代课程体系，树立起课程是为了幼儿提供学习经历并获得学习经验的观念。在边学，边实践，边思考中，对课改有了一些自己的理解。
一、灵活的管理模式
课改所提倡的理念是以幼儿发展为本，幼儿怎么学，教师怎么教较前都有了根本性的变化，也给原有的管理理念带来了冲击。要让幼儿园在课改中真正有所得，教师的创造力得到应有的发挥，必须从管理入手，打破现有的管理模式。首先，作为管理者必须学会以信任为基础来建构开放的、动态的、自我组织的管理框架，在这个框架中，人与人相互之间的关系应当是一种平等的合作伙伴关系，其次，以儿童和教师的可持续发展为出发点，让儿童和教师的主体性得到最好地、充分的发挥。本着这一理念，我和教工们一起投入到课改的学习与实践之中，每一次的研讨是大家吐露学习与实践后的想法、疑惑的最好时间，无论是管理者还是被管理者，大家都是一个共同体。一起想办法，解决实际中碰到的具体问题。如：研讨之初，教师们对课改为何去班中去实施，存在有很大疑惑，不知如何开始。究其原因，在于：1.课改对原有的教育模式提出了新的挑战。2.课改后，学前教育的价值取向使老师一下子摸不着边，为此，园方首先给教师松绑，采取宽松的管理方法，让教师根据自己的理解，尝试新的教育方法。多鼓励，多支持，使教师敢于去实践，为研讨提供了第一手资料。其次，对教工考核条理进行了修改，因为我们觉得，教师行为的改变更多受制于园方的管理要求与评价。考核中，课改理念的具体渗透，为教工的行为改变提供了具体可行的标准。当然深入第一线的进班听课无疑是实施好动态管理的最好途径之一。园长在开展这一活动是，常常以平等的身份深入课堂了解教师的实际需要，在实际教育教学过程中，了解课堂的实施情况。教师们深切感受到进班听课的目的性不单在于检查教师的工作，关键在于了解教师的专业发展需要，针对教师的实际需要给予鼓励和支持，提供教育引导和资源服务。我们认为，只有树立为教师发展所想，以幼儿园、幼儿发展为本，实施幼教的开放型的管理，才能带领广大教工把素质教育真正落到实处。
二、多方位的引导方式
加强业务学习，加强理论学习，坚持边学，边实验，边提高的原则，组织教师反复学习新《纲要》和《指南》以及相关的教学理论理解新《纲要》的精神，树立实施课改的新理念，努力转变教育观念和行为。我们采取“头脑风暴”的方式开展研训一体化，即有幼教杂志上的相关文章复印给老师，充分利用网上资源，索取相关的文章发给教师，这些都是为教师的“课改资料包”提供大量的理论素材，而只有有了这些最基本的材料，才能在分析和解决实际问题时刃有余地提供相关的理论。而为何将理论内化为教师的工作实践，我们开展了多次测试，运用问卷，帮助教师理解课改与我们之前的幼教工作的区别，自己对课改的理解以及寻找在教育实践中，最需要解决的问题，重新审视自己在教育管理工作中，发现存在着不少束缚孩子和教师拳脚的观念和行为，如：“一日三巡”中过于强调一日活动作息时间安排，保教计划过于统一，忽视个性化等等，园长应给予教师更多的时间和空间，确立“以人为本”的课程理念，以孩子和教师的发展为出发点思考和落实改革，以教师真正的理解，给予她们高度的自主与自理。
三、细致的支持帮助
围绕课改的精神与理念，以教师的教育观念和行为进行分析，明确专业的成长是每个教师的内需。每位教师根据自身的情况进行分析拟定了自我发展的计划，园方制订了相关的策略，如：提供专家指导，提供个性化培训机会，为教师的成长搭建舞台。每学期提供1～2此交流活动等。给予教师更多的时间，更多的财力及更多的精神支持，因为每位教师都有自我实现的需求，渴望被认同赏识，这既要靠教师个人的主观努力，更需要园长给予他们一个实现自我的环境，耐心地听取她们的心声，鼓励她们交流。
课程改革使教师的教育思想教育理念发生了根本的变化，而怎样把教育理念的变化转化为教育行为的转变，我们成立教研组，就“在主题活动中教师的指导策略开展了研究”目的使通过教师教育行为的支持，促进孩子的发展，园长参与教研活动，创设民主、文化的教研环境，创设民主、宽松、平等、和谐的氛围，在与教师们的共同教研中，共同分享交流的喜悦与乐趣，相互结合，共同成长，虚心向教师学

园长:看了你的帖子,很好!
希望你园能强化这方面的教育,为我县培育茁壮幼苗出成绩!

支 持

课程改革使教师的教育思想教育理念发生了根本的变化？不对啊，是教育理念的变化才导致课改的。
我对课改是不以为然的，我们往往忽略了教育目的，为课改而课改，又进胡同了。
抓住教育目的，不拘一格，才是高水平的教师，才有高水平的学生。
以什么来做素质教育的制高点，是课改，还是其他？
一点浅见，与作者商榷，祝实幼越办越好！

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教育目的和教育理念，缺一不可，他们是一对孪生姐妹。
我们不妨想一想，当今世界什么教育目的、理念、手段、政策……没有？
我以为最为关键的是作为“主体”的教育者（幼师）的自身素质顶关重要。（我不是说实幼的）就总体而言，幼师的好与差，管理能力的强与弱，都直接影响到3——5岁天真浪漫、无邪孩子的成长。他们是一张白纸，他们在成长的人生旅途中，都会受到来自各方面的污染……
所以，简单说，一张白纸在手的主体们，你们如何设计、定位、引路……？
路漫漫兮其修远……老师啊，我们家几个人对一个小皇帝还带不好，天天象打仗一样热闹。而你们年轻轻就一下子要带二、三十个小皇帝，不是任重道远？
我看见一个幼教老师教育孩子的几个绝招……

“教育目的和教育理念”
教育目的是社会发展要求的反映，应该说与教育理念是一回事。

看来各位都是教育专家,希望我们周宁的教育事业因为有了各位的努力,会越来越好!!!